Non ! l'échec scolaire n'est pas une fatalité.

Dans notre moderne Babel des discours alarmistes, il faut entendre la voix claire et juste de Michèle Mallebay-Vacqueur qui nous interpelle et nous rappelle que, dès l'école primaire, le respect, la maîtrise de règles simples comme la stricte application de gestes techniques fondamentaux, sont les bases d'une scolarité décomplexée. Autrement dit, plutôt que de chercher sans cesse à pallier les difficultés de nos enfants, apprenons-leur dès le début à tenir un stylo, ayons une véritable exigence de résultats pour la lecture, organisons-nous pour qu'ils s'organisent eux-mêmes et deviennent autonomes. Rendons-les satisfaits d'être élèves et d'apprendre, au lieu de stigmatiser leurs lacunes et de les rapporter à des causes socio-économiques externes, sans jamais remettre en question nos propres méthodes d'enseignement.
Ce petit livre, fort de l'expérience de l'auteur et de conseils qui mettent en lumière les bases trop souvent laissées à l'abandon du système scolaire, nous interroge. Et si, plus simplement encore, ce n'étaient pas les enfants qui avaient des difficultés d'apprentissage, mais plutôt les adultes qui avaient un problème d'enseignement ? Et si la réponse, loin des débats houleux et conjointement à toutes réformes, passait aussi par un peu de bon sens ?

Tout d'abord institutrice, Michèle Mallebay-Vacqueur est inspectrice de l'Éducation nationale depuis vingt-cinq ans.

EN GUISE D'INTRODUCTION

«Y a que pas pouvoir qu'on peut.»
Michel Polnareff

DES RAPPORTS CONCORDANTS QUI DÉCRIVENT UNE SITUATION PRÉOCCUPANTE

À en juger par le nombre de livres, d'articles et de rapports qui paraissent très régulièrement sur la lutte contre l'échec scolaire et bien que ce ne soit nulle part explicitement dit, ce sujet est quasiment devenu une grande cause nationale. Qu'il s'agisse de témoignages ou de rapports, le constat est identique : évalué à l'aune de ses résultats, notre système scolaire dans son ensemble dysfonctionne et plus ça va, pire c'est.
Il y a un fort consensus pour dire que les causes de cet échec massif sont multiples avec, pêle-mêle, l'histoire personnelle de chaque enfant, son environnement familial, un certain milieu social, les politiques menées (tous bords confondus) depuis des années, qui ont laissé se détériorer les milieux défavorisés, le système économique dans lequel nous vivons, l'institution scolaire elle-même et, parfois, mais parfois seulement, certains comportements des enseignants.
Ces dernières années, on a beaucoup parlé du collège comme maillon faible de notre système d'enseignement et la plupart des témoignages sur le second degré livrent des descriptions quasi apocalyptiques des jeunes que les professeurs ont en face d'eux. Les experts de tout poil n'ont pas manqué pour produire savantes analyses aussi bien que propositions de remèdes. Mais, en 2007, un rapport du Haut Conseil pour l'Éducation pointait sans complaisance les faiblesses de l'école primaire, celle-là même que les familles plébiscitent et dont on pense généralement qu'elle ne fonctionne pas si mal. Les auteurs concluaient ainsi :
«La réussite future de tous les enfants que l'école primaire accueille dès l'âge de trois ans repose sur la solidité de leurs premiers acquis. La Nation s'est engagée à leur donner les moyens de maîtriser le socle commun au terme économique dans lequel nous vivons, l'institution scolaire elle-même et, parfois, mais parfois seulement, certains comportements des enseignants.
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