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.. Le collège unique ou L'intelligence humiliée : la fin des utopies ?

Couverture du livre Le collège unique ou L'intelligence humiliée : la fin des utopies ?

Auteur : Gilbert Castellanet

Préface : Laurent Lafforgue

Date de saisie : 23/09/2011

Genre : Education, Pédagogie

Editeur : F.-X. de Guibert, Paris, France

Collection : Ecologie humaine

Prix : 24.00 €

ISBN : 9782755404814

GENCOD : 9782755404814

Sorti le : 28/08/2011

  • Les présentations des éditeurs : 29/11/2011

Il leur faudra vivre l'humiliation d'être, sur un plan scolaire, de vrais incapables. C'est ce que leur répètent tous leurs professeurs à longueur de journée, sans jamais le formaliser bien-sûr, mais en leur donnant des notes épouvantables... Cette humiliation et cette rancoeur, ce mépris de soi-même engendré par l'horrible image qu'on leur donne d'eux-mêmes pendant toute leur adolescence, ils s'y habituent, ils grandissent avec, ils emmagasinent, ils stockent tout le ressentiment, tout le malheur nécessaire pour fabriquer de la haine.

Michel Segal, professeur en ZEP

«Inégalités accrues», «malaise enseignant», «problèmes de vie scolaire qui se multiplient», telles sont les remarques des sages du Haut Conseil de l'Éducation nationale. Le collège est en crise : crise de valeurs ou de moyens ? Voici des regards croisés, témoignages de terrain, analyses riches et variées. À la clef, des propositions concrètes qu'il faut faire d'urgence, pour sortir le collège de l'échec unique dans lequel il s'enfonce chaque jour davantage...

Regards de Laurent Lafforgue, professeur à l'Institut des Hautes Études Scientifiques, médaille Fields 2002, membre de l'Académie des Sciences, co-auteur de La débâcle de l'école, une tragédie incomprise ; Elizabeth Altschull, auteur de L'école des ego - contre les gourous du pédagogiquement correct ; Nathalie Bulle, CNRS, auteur de L'école et son double - Essai sur l'évolution pédagogique en France ; Bernard Kuntz, président du Syndicat National des Lycées et Collèges, co-auteur de Faut-il en finir avec le collège unique ? ; Pierre Verrier, de l'Académie des Technologies, auteur de l'Avis de cette académie «L'enseignement des technologies de l'école primaire au lycée» -, Cécile Revéret, auteur de La Sagesse du Professeur de Français ; Michel Segal, auteur de Autopsie de l'école républicaine ; Thierry Sibieude, professeur à l'ESSEC, promoteur du programme «Une grande école, pourquoi pas moi ?».

Rédaction coordonnée par Gilbert Castellanet, cofondateur et animateur de l'association «Lire-Ecrire».


  • Les courts extraits de livres : 29/11/2011

Extrait de l'introduction

ASSOCIATION LIRE-ÉCRIRE

Ce livre doit son existence au colloque organisé par l'association Lire-Écrire, le 28 novembre 2009, à la Sorbonne Paris IV, sous le titre «Vers un renouveau du collège unique ?». Il est donc consacré au collège, élément majeur de notre système d'enseignement, et, avec l'enseignement primaire, second volet de la scolarité obligatoire.
Les années 2008 à 2010 ont été marquées successivement par la réforme des programmes du primaire, par une réforme des Universités, par des changements affectant le lycée. Le collège, pourtant réputé grand malade, est le grand absent, sans doute à cause de la complexité de la situation, des décisions à prendre et à appliquer.
Le collège participe de la débâcle de l'enseignement. Il reçoit chaque année 800 000 enfants au seuil de l'adolescence, déjà marqués pour beaucoup par l'échec dans le primaire et par des lacunes graves dans les savoirs élémentaires mais fondamentaux. Le collège sait-il les accueillir tels qu'ils sont et les préparer au monde qu'ils devront affronter à la sortie ?
La question du collège ne pourra pas rester longtemps à l'écart, et nous souhaitons apporter une contribution utile au débat qui s'instaurera tôt ou tard. Nous ne prétendons pas, pour autant, apporter des réponses définitives à toutes les questions. Nous croyons nécessaire de présenter un ensemble de constatations et de propositions émanant de personnes ayant vécu des expériences diverses. Nous ne recherchons pas un consensus, qui serait très prématuré. Chacun des coauteurs n'est responsable que de ses propos.
Cela étant, nous pensons pouvoir développer sommairement, et en guise d'introduction, un certain nombre de principes et d'idées que les auteurs ne désavoueraient pas.

Les raisons d'être du collège

Nous considérons que l'idéal de tout enseignement est d'amener chaque élève au plus haut niveau de savoir(s) et de développement permis par ses capacités et sa personnalité. Cela implique de la part de l'élève la recherche volontaire de la réussite par son application et ses efforts.

Cependant, le collège participant de la scolarité obligatoire, la collectivité nationale doit se reconnaître, en contrepartie de l'obligation imposée aux parents et aux enfants, une obligation de résultat. En schématisant beaucoup, disons que la fin des études au collège correspond à la fin d'une tutelle de l'État et aux prémisses de la liberté de l'adulte, citoyen responsable à 18 ans ; liberté, et donc responsabilité.
Le collège doit donner à ses élèves les armes, et notamment les connaissances, leur permettant, à la sortie, d'exercer leur liberté à bon escient, soit par la poursuite d'études, soit par l'entrée directe dans la vie active. Toutes les voies ont une égale utilité collective, toutes permettent l'épanouissement personnel, toutes peuvent conduire à l'excellence. Mais ceci n'est vrai qu'à deux conditions. La première est que, dans la plus large mesure possible, les choix soient fondés sur des capacités, goûts et motivations révélés ou confirmés durant la scolarité au collège. Cela implique que les enseignements théoriques et pratiques permettent à l'élève de se connaître, de s'accomplir, et lui offrent la possibilité d'explorer ses domaines de prédilection, tant dans le champ du concret que dans celui de l'abstraction.


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